STUDENTI O DOCENTI ?

Corre voce che studenti appartenenti ad associazioni non ben identificate starebbero organizzando, nelle aule della Facoltà di Scienze dell' Università di L' Aquila, precorsi e tutoraggio per le nuove matricole della suddetta Facoltà: ma chi li avrebbe autorizzati?

7 settembre 2002

La maggior parte degli articoli scientifici attualmente pubblicati nel mondo proviene da pochi grandi centri di ricerca. Secondo lo studio di alcuni ricercatori danesi, pubblicato sull'ultimo numero di Science, la concentrazione nel mondo della ricerca sta raggiungendo livelli impressionanti.

Gli studiosi dell'Università di Copenhagen hanno analizzato l'appartenenza geografica degli autori di circa sei milioni di articoli scientifici pubblicati dal 1996 ad oggi, raggruppando quelli presentati dagli scienziati delle principali università. Il risultato è stata una "hit parade" dei centri di ricerca più produttivi. Ai primissimi posti il Giappone con Tokyo, Yokohama e Osaka -Kobe , seguito da Londra. Segue l'Europa che si classifica in una buona posizione anche se non offre risultati omogenei (22 centri di eccellenza contro i 14 del Nord America).

Per quanto riguarda, quindi, i singoli paesi: al primo posto vengono gli Stati Uniti, con 12 grandi laboratori, seguiti dalla Gran Bretagna con 6 e la Germania con 5. L'Italia è presente solo con Milano e Roma, città in cui i ricercatori hanno registrato la maggiore crescita nel tasso di pubblicazione di articoli scientifici. Alcuni dati rimangono, tuttavia, sconfortanti: la globalizzazione e la concentrazione della ricerca escludono sia l'Africa che il Sud America, aree prive di centri scientifici di livello mondiale e quindi assenti dalle classifiche.

Lo stesso studio conferma, inoltre, il lento declino della Russia che, nonostante il buon piazzamento di Mosca , è uno dei paesi che ha visto il maggiore declino nel corso degli anni. Se queste linee di tendenza continueranno, spiega lo studio, i rapporti rimarranno sostanzialmente stabili, ad eccezione dell'exploit della Cina (+ 60 per cento di articoli pubblicati in sei anni) e della lenta ma consistente crescita dell'Europa meridionale.

Che tristezza: le università italiane si vanno inesorabilmente trasformando in aziende, in veri e propri "centri commerciali", in una nuova forma di "business" in cui per pubblicizzare la cultura si utilizzano le stesse forme di comunicazione (quotidiani, riviste, televisione, manifesti stradali) che vengono comunemente usate per vendere formaggini, panettoni, creme di bellezza, etc.

I 109 atenei italiani si contendono ormai le oltre 300.000 nuove matricole (270.000 ai corsi di laurea, 78.000 ai diplomi universitari) con tutti i mezzi del mercato, offrendo di volta in volta visibilità, capacità di attrazione, agevolazioni (?), tradizioni (alcuni di questi termini sono recentemente comparsi su alcuni quotidiani e manifesti; vedi "la Repubblica" in basso) e soprattutto esami facili e lauree sicure per i loro "clienti", anche se purtroppo queste ultime non serviranno a garantire loro una adeguata occupazione.

Come contropartita, tuttavia, le stesse università continuano ad aumentare vertiginosamente le tasse, impongono agli studenti contributi per servizi che non vengono quasi mai forniti, talvolta veri e propri balzelli, del tutto illegittimi. E' quest' ultimo il caso dell' Università di L'Aquila che recentemente ha imposto (triste primato a livello nazionale) una tassa di ben di 77 euro per poter partecipare ai test di ammissione ai corsi di Medicina!

Ma da dove provengono oggi queste matricole? Da diversi anni vengono enfaticamente declamati gli esiti della maturità (oggi esami di stato): 97-98% di promossi: gli studenti di oggi sono tutti dei geni? La spiegazione potrebbe essere un' altra e cioè che il nuovo esame di stato ha creato una sorta di "complicità" tra insegnanti interni e studenti, quasi che il fallimento di una percentuale di alunni significasse il fallimento degli stessi insegnanti: sorge, pertanto, il legittimo dubbio che questa ondata di promozioni facili possa scaturire dal desiderio dei membri interni delle commissioni di promuovere, insieme con gli studenti, se stessi!

La licenza liceale viene ormai elargita a tutti coloro che hanno la "pazienza" di frequentare e sopportare la scuola sino all' ultimo anno: la spiegazione di questo fenomeno aberrante, secondo S. Romano (su "Panorama"), sarebbe da ricercarsi soprattutto nella politica demagogica e populista dei governi che si sono succeduti negli anni 60-90. "Si è affermata implicitamente la convinzione che la scuola non debba scegliere i migliori e che il suo compito sia quello di accompagnare indistintamente tutti gli studenti verso lo stesso traguardo. E poichè la velocità in viaggi di questo genere è generalmente quella del viaggiatore più lento la maturità è andata progressivamente perdendo il suo valore originale".

L' Università di oggi non è altro che la logica conseguenza di questa politica dissennata, irrazionale e demagogica.

Sono entrato a far parte del mondo universitario nel lontano 1967, con molto entusiasmo ed ideali, ho vissuto in prima persona gli anni caldi successivi, ricordo quella che era un' altra università, è vero con i "baroni", le rigide gerarchie, i suoi pregi ed i suoi difetti, ma comunque pur sempre centro di cultura vera e di dignità accademica.

Oggi, invece, devo con profonda tristezza prendere atto che le nostre università non sono altro che mercati, mercati tuttavia virtuali in quanto, a differenza degli altri che fanno pubblicità a beni reali, pubblicizzano e vendono beni fittizzi poichè, come è noto, molte facoltà producono laureati e diplomati che il mercato del lavoro non richiede e, comunque, non riesce ad assorbire se non in minima parte.

Nel 2001 il sito internet dell' ISTAT, in una indagine condotta su un campione di 1.600 laureati e diplomati, riportava che solo il 60% dei primi e meno del 50% dei secondi avevano un lavoro continuativo ed adeguato al loro titolo di studio; addirittura in molti casi la laurea o il diploma non rappresentavano requisiti necessari per entrare nel mondo del lavoro! Stando alla stessa indagine, i laureati che incontrerebbero maggiori difficoltà nell' inserimento nel mondo del lavoro sarebbero quelli provenienti dai gruppi: biologico, naturalistico, giuridico e letterario.

Ricordo che, in occasione di un famoso talk show televisivo, un ministro del passato governo ad un giovane che chiedeva come mai i laureati non trovassero lavoro in Italia, rispondeva: la laurea non è sufficiente e neppure necessaria in quanto ogni giovane dovrebbe "darsi da fare da solo" per inventarsi un lavoro, anche indipendentemente dal titolo di studio che ha conseguito. E allora: perchè laurearsi? perchè non dire prima che molte lauree non "servono a niente", perchè fare oggi pubblicità ingannevole ad un prodotto che non corrisponde assolutamente a quanto pubblicizzato?

Se ormai le nostre università sono entrate a pieno titolo nel mondo aziendale e del commercio dovrebbero anche rispettarne le leggi che lo regolano e soprattutto le normative che controllano la relativa pubblicità.

Che dire, infine, del livello culturale delle cosiddette lauree brevi? La loro architettura (esami, voti, crediti) ed applicazione rappresentano, per l' eccessiva approssimazione, una esperienza veramente singolare nel panorama europeo e mondiale! Le lauree brevi prevedono ancora esami e voti, ma i crediti (CFU) conseguiti non dipendono dal voto (?). In alcuni casi (sempre all' Università di L' Aquila) si sono attribuiti crediti a studenti per il solo fatto di aver assistito a concerti di musica classica eseguiti nell' atrio della Facoltà di Scienze !!!

Inoltre, a differenza di quanto avviene in altri paesi, compresi quelli europei, nei quali le lauree triennali, assimilate a diplomi, producono tecnici specializzati, ai quali assicurano padronanza di metodi e contenuti generali e di conoscenze specifiche, spendibili nel mondo del lavoro, in Italia le stesse forniscono agli studenti informazioni superficiali, generiche, insufficienti sia per l'inserimento nel mondo del lavoro che per una eventuale prosecuzione degli studi universitari (lauree specialistiche;3+2).

A tutto ciò si deve aggiungere che molti atenei offrono un ventaglio dell' offerta formativa locale molto ristretto, ed un mediocre livello qualitativo dei percorsi didattici (scarse strutture ed ausili didattici, difficoltà di investire in percorsi sperimentali, sia nell' orientamento che nel tutorato).

Presso la Facoltà di Scienze dell' Università di L'Aquila sembra addirittura che pre-corsi e tutorato vengano svolti da studenti appartenenti ad associazioni non ben identificate (!) e, dato ancora più sconcertante, gli stessi studenti sostengono di avere l' autorizzazione del Preside anche per la la disponibilità di aule e strutture della stessa Facoltà.

In molti atenei si ripropone la deleteria scansione dei corsi in trimestri/quadrimestri, con notevole scadimento della didattica, riduzione drastica dei programmi, ritmi serrati, sessioni di esame ravvicinate e tempi di apprendimento estremamente ridotti: si vuole di fatto trasformare l' università in un vero e proprio liceo, con insegnamenti sintetici e generici, compitini in classe, medie ponderate (?) e, perchè no, forse anche grembiuli, intervalli ricreativi e cestini per la merenda.

E sorvolo sulla preparazione e sull' impegno di molti dei giovani docenti rampanti che affollano sempre più i nostri atenei! E' proprio vero il detto "si stava meglio quando si stava peggio". Almeno allora esistevano valori veri, forse anche ideali, rispetto dei ruoli, soprattutto docenti selezionati, preparati ed impegnati e l' università rappresentava degnamente e dignitosamente il centro della cultura e della ricerca scientifica.

E' vero, sono ferocemente critico nei confronti di questa nuova università, ma come potrei non esserlo: tuttavia credo di avere l' onestà intellettuale per auspicare che ce ne potrebbe essere un' altra, migliore, forse più tradizionale, ma certamente più dignitosa.

Una buona riforma della scuola e dell' università sarà tale soltanto quando un governo, di qualunque "colore" politico, dimostrerà che il sistema educativo italiano è in grado di individuare i migliori, creando in tal modo il "capitale" umano di cui il nostro paese ha bisogno.